"Adote um Bixo"

Nessa semana concluímos as atividades da formação a nível de extensão, projeto "Adote um Bixo", desenvolvido pelo Seminário Integrador no PEAD.

Esse projeto iniciou no dia 28 de Setembro de 2015 durante o nosso 2º encontro do Seminário Integrador II, após uma curta apresentação de boas vindas aos calouros iniciantes do 2º semestre, houve o convite para o amadrinhamento/apadrinhamento dos “bixos” e uma breve explicação do que seria o “Adote um Bixo”. Nesse momento quem manifestasse interesse deveria recepcionar o novo colega ofertando uma palavra, a minha madrinha Alessandra Thornton deu-me boas vindas com as palavras desejo e perseverança. Dois sentimentos de extrema importância para essa caminhada, visto que é necessário estar movido pela motivação do desejo forte para termos determinação em tudo o que almejamos e ainda perseverança para não perdermos o foco em nossos objetivos.

Desde então somos companheiras nessa nova empreitada, seja desenvolvendo trabalhos juntas, esclarecendo dúvidas uma da outra ou mesmo pela significante companhia durante as aulas presenciais e apoio pelas mídias.

A Alessandra sempre foi muito receptiva desde o primeiro momento, me incentivando e se disponibilizando a ajudar-me em qualquer dificuldade. Como aconteceu em meu primeiro Workshop de Aprendizagem, em que me sentia ansiosa e com muitas dúvidas que me deixavam insegura, a presença da minha madrinha foi fundamental tanto para esclarecer-me quanto aos procedimentos, quanto para transmitir-me confiança e tranqüilidade.

Concluindo é evidente a importância dessa acolhida no processo de enfrentamento do novo. Pois além de nos aproximar do grupo, nos fornecer a sensação de pertencimento ao lugar ou simplesmente para nos “deixar em casa”, é imprescindível para nos transmitir conforto, segurança e motivação. Sentimentos tão necessários nessa caminhada repleta de desafios e percalços.

PROFESSOR REFLEXIVO

                                              Professor Reflexivo:

   Iniciamos as atividades do V semestre na interdisciplina do Seminário Integrador com a leitura do texto "Ser Professor Reflexivo", da educadora portuguesa Isabel Alarcão.

  A introspecção precede mudanças significativas e positivas não somente na atitude do professor reflexivo, mas na educação como um todo, visto que só podemos corrigir e aperfeiçoar quando identificamos com clareza os aspectos que necessitam de mudanças. O dogmatismo bloqueia essa reflexão e impede o crescimento e a emancipação, pois ao contrário de “coisas” o homem busca por ser livre, conforme sugere o texto de Isabel Alarcão.

  Continuando à idéia da autora, a ênfase no pensamento reflexivo que abarca o homem no final do século XX, no contexto educativo internacional, a sua busca pela identidade, pode ser mais bem compreendida em uma análise histórico-cultural. Dessa forma, pode-se concluir que essa postura surge como um regresso desesperado a si próprio, após ser tragado por adversidades de toda ordem que colocam em cheque as suas competências. Como se todos os atrativos, os avanços e os conseqüentes prejuízos tivessem ocasionado um distanciamento de nós mesmos.

  Contextualizando a abordagem do texto tanto a reflexão do professor quanto a autonomia do aluno são dois temas pertinentes e atuais que se complementam, pois o despertar para um aluno autônomo no gerenciamento da sua aprendizagem provém do incentivo de um docente reflexivo e questionador.   Dado o seu importante papel na produção e estruturação do conhecimento, a postura do professor influencia diretamente na disposição do aluno. Entretanto não somente na sua atuação em sala, sua postura como investigador de si mesmo e do mundo, vai além dos muros da escola, se reflete no seu consciente papel social, transformador e também participativo nas ações que inferem mudanças na educação.

  Podemos aprofundar essa reflexão com a seguinte idéia da autora: “Educar para a autonomia implica fazer um ensino reflexivo que, por sua vez, se baseia numa postura reflexiva do próprio professor.” (ALARCÃO, Isabel)

Referências:

ALARCÃO, Isabel. Ser professor reflexivo. In: ___. (Org.). Formação reflexiva de professores – estratégias de supervisão. Porto, Editora Porto, 1996 (páginas 1-16 da adaptação).

Projetos de Aprendizagem

            Iniciamos o semestre V com a interdisciplina Projeto Pedagógico em ação no qual irá enfatizar o desenvolvimento e a prática de Projetos de Aprendizagem, que consistem na elaboração de um plano de ação a partir das dúvidas, necessidades e interesse dos alunos. Para tanto se faz necessário articular meios de conhecer a turma, investigando tais aspectos que possam subsidiar o projeto (através de rodas de conversa, por exemplo), também há a necessidade de se trabalhar em conjunto com os outros professores, de maneira interdisciplinar.

             Nos projetos de aprendizagem diferentemente dos projetos de ensino, os alunos é quem fornecem ao professor, através de evidências, a temática que será trabalhada, desenvolvida. Enquanto no segundo caso é o professor quem propõe o tema aos alunos. Entretanto, mesmo cientes do quão positivo são os PAs para o desenvolvimento da aprendizagem e em de acordo com a proposta construtivista, grande parte das escolas de ensino público, no Brasil, ainda reluta em aderir essa proposta de ensino. Seja por dificuldades encontradas dentro do estabelecimento como com a própria gestão, insegurança por parte dos profissionais, dificuldade de aceitação e compreensão da comunidade escolar, ou pela simples falta de autonomia da escola perante as decisões impostas pelos poderes centrais do sistema. Pois tendo a escola o seu autogoverno limitado e subordinado aos sujeitos detentores do poder, não exerce uma autonomia legítima. 

           Um dos principais objetivos dos projetos de aprendizagem é auxiliar na organização e construção do conhecimento de forma coletiva, a fim de contribuir com a formação de indivíduos autônomos, participativos, críticos e criativos. Incentivando a busca por sanar dúvidas, estimulando o pensar de forma ampla e lógica e a comunicação espontânea e colaborativa.